O xadrez na escola: possibilidades para a interdisciplinaridade

Abstract

O xadrez é um milenar jogo de tabuleiro, que atualmente é considerando um esporte, mas também é ciência e arte (BECKER, 2002, p. 09). Sobre o deslocamento da prática para o globo, a literatura aponta que a chegada ao ocidente aconteceu por meio das rotas comerciais, adentrando no Brasil no período colonial através dos portugueses, na medida em que o “jogo” configurava-se como passatempo das classes de elite (KLEIN, 2003). Hoje, encontramos o xadrez em praças públicas, nos espaços escolares e competições juvenis, além da presença enquanto conteúdo curricular das aulas de educação física. Diante de suas possibilidades no que concerne à atenção, concentração e criatividade, a prática do xadrez no âmbito escolar configura-se como ferramenta educacional, potencializando saberes diversos no processo ensino-aprendizagem, beneficiando, em especial, os escolares. Entre outros aspectos, o xadrez deveria ser fomentado nas instituições de ensino desde as fases iniciais de escolaridade, conforme países de primeiro mundo, onde há implantação a décadas (COBRA, 2007), ainda, encontra-se dificuldades para tornar essa prática efetiva no âmbito escolar brasileiro, mesmo o país transitando em posições irrisórias no ranking mundial de educação. Considerando a complexidade da tarefa pedagógica, tem-se chamamento da comunidade científica a auxiliar com proposições para o êxito educacional de base, na perspectiva de impactar nos resultados nacionais, na medida em que temos metas a alcançar como estipulado pelo Plano Nacional de Educação (PNE, 2014).